新加坡：未来，高才教育计划将实施更为包容的新模式。教育学者提醒，应继续确保那些思维和学习方式与一般孩童不同的资优生，能够与志同道合者交流，以满足他们在社交和情绪技能发展方面的需求。
小学高才教育将在2027年进行更新，每届约10%较高能力的学生将会在各自校内参与增益课程，较之目前每届7%的参与率有所增加。今年入学的小学一年级学生将成为首批受影响的学生。
一位受访的副教授指出，教育部曾在一份1999年发布的高才教育计划手册中提到，推行这项计划的原因之一是考虑到一些高才生在主流学习环境中，心理和情绪需求可能难以得到满足。这些孩童与他们智力能力相当的同伴相处，通常能获得更全面的发展。手册中列出了其他推行计划的原因，包括满足高才生的教育学习需求，并充分实现他们的潜力。
他还提到，多年来，高才教育计划让高才生在自己的班级上课，与主流学生隔开，正是为了照顾他们在情绪和社交能力发展方面的需要。
在新模式下，各校为能力较强的学生设计增益项目，较高学习能力学生和高才生之间的区分将不再明显。
该副教授认为，部分人可能会指出，其中一些高才生在某种程度上也属于“特需生”，新的模式是否能照顾到这一小群孩童的需求，值得观察。
不少家长愿意投入时间和金钱栽培孩子，这位学者认为，这是无可厚非的，很难阻止家长这么做，而要禁止增益课程或补习也是不切实际的。
目前，学生在小学三年级时须通过两轮标准测试，在四年级时进入高才班。在新模式下，学校将只进行第一轮测试，以筛选能力较强的学生。教师也会根据对学生多方面的观察和评估，遴选有潜力的学生参与校内增益课程。学生从小学四年级至六年级都有机会参与符合自己强项的增益项目。
这位副教授指出，一些来自弱势家庭的孩子可能没有机会参加补习或增益课程，与较富裕家庭的孩子相比，他们可能无法在平时作业中充分展现能力。因此，教师在未来发掘这些弱势学生的潜力方面，将发挥更为关键的作用。
一位负责高才教育部门的主任认为，作业并不是展示学生能力的唯一指标。教师可以通过其他方式来评估学生的能力，这包括学生参与讨论的积极性、好奇心、理解复杂概念的能力、提问的方式、创意思维，以及能否融会贯通信息等。
一家教育机构的发言人表示，该机构的学生人数自2019年初创时的50人，已增至现在的300人。他指出，为了避免学生之间的能力差距过大、较弱的学生跟不上进度，报名的学生会先经过一轮测验筛选，通常每年约六成的学员能够进入高才班。
“报名的家长大多认为，孩子在学校的学习游刃有余。这些孩子通常喜欢广泛阅读，拥有强烈的求知欲和良好的阅读习惯，或从小对数学特别敏感，他们的能力已达到全国前10%的水平。”
